O que está por trás da
Escola de Tempo Integral

Por Raimundo da Silva Santos Júnior
(Juruti)

Especialista em Supervisão Educacional e Psicopedagogia

Em, 26 de maio de 2009

O
pensamento de Educação Integral de Anísio Teixeira é o que inspira a Educação
de Tempo Integral nos dias de hoje, uma educação que sirva como possibilidade
de se construir uma escola de boa qualidade? (CHAVES, p.2002).

O
ideal pensado por Anísio Teixeira é também nosso ideal, desejamos que essa,
seja a inspiração direcionadora da política de implantação das Escolas de Tempo
Integral.

A realidade é que nos dias de hoje a
implantação da escola de tempo integral está em foco nas campanhas eleitorais.
No contexto da cidade de Manaus vimos promessas apontando para a progressiva
implantação da referida escola, mas é necessário filosofar primeiramente sobre
o que está por trás desse interesse, haja vista vivenciarmos um contexto de
crises econômicas. Não podemos perder de vista que o modo de produção
capitalista sobrevive da exploração da força de trabalho, nem poderemos
abandonar o conhecimento de que a escola de tempo integral continua sendo uma
utopia para os educadores comprometidos com uma educação de qualidade.

Percebemos que por interesses
capitalistas essa escola pende ao objetivo real de confinar as crianças oriundas
das camadas populares menos favorecidas para que seus pais possam produzir mais
e mais à vontade para o ?progresso da nação?. Não foi esta a intenção dos
idealizadores dessa escola no Brasil. Com um breve olhar na história da
educação brasileira vemos que ?As escolas criadas por Anísio Teixeira e a
geração de educadores a qual pertenceu, tanto nos anos 30 quanto nos ano 50 e
60, não foram vistas pelos alunos que as frequentaram como locais de
confinamento? (NUNES,C.,2001,p.12).

Nossa pesquisa nos permitiu uma observação da
realidade de como está funcionando a escola de tempo integral na cidade de
Manaus. A comunidade manauense ou manauara pouco sabe que as crianças estão
entregues ao mero aumento de tempo na escola, e confinados a uma prática que não
lhes servirá como espaço de ?... possibilidade de reapropriação de espaços de
sociabilidade crescentemente sonegados às classes trabalhadoras pelas reformas
urbanas...? (NUNES,C.,2001,p.13). O tratamento dado a Escola de Tempo Integral
reforça a desigualdade social, sendo resultado do mero cumprimento de promessas
de campanha e da falta de estudos que ofereçam melhor compreensão sobre a problemática
da educação pública brasileira.

Para melhor compreensão do que afirmamos se faz
necessário ressaltar que é pouco provável que a escola de Tempo Integral
alcance o objetivo de seus idealizadores, se as políticas de financiamento da
educação não a considerarem como uma escola que precisa de financiamentos
específicos. Não dá para acreditar que a implantação das escolas de tempo
integral trará a tão sonhada qualidade da educação pública se a alocação de
recursos para a escola de tempo integral continuar sendo pelo quantitativo de
alunos. Uma escola de Tempo Integral a de captar mais recursos. Uma escola de tempo integral a de ser solidária e de grande responsabilidade social.

REFERÊNCIAS

NUNES,
C. Anísio Teixeira: a poesia da ação. Revista Brasileira de Educação, São
Paulo, n. 16, p. 5-18, abr. 2001.

CHAVES,
Mirian Waidenfeld. Educação Integral: uma proposta de inovação pedagógica na
administração de Anísio Teixeira no Rio de Janeiro dos anos 30. In COELHO. Lígia Marta
Coimbra da Costa. Cavaliere, Ana Maria Vilela (org.). Educação brasileira e(m)
Tempo Integral. Petrópoles, RJ: Vozes, 2002. p.58.

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